在学校的课堂上，有时我们会观察到一些微妙的现象，比如同学之间的互动和交流。江添，这个平时性格开朗的男孩，为什么在上课时总是给人一种略显疏远的感觉？仔细思考，这背后或许隐藏着一些心理因素。

江添的表现让人联想到社会心理学中的“亲密距离”理论。这个理论指出，人际交往中有不同的距离感。在课堂这种相对封闭的环境中，江添可能对其他同学的亲密度有自己的评估。他所选择的距离，不一定是对他人不友好，更多是出于他内心的安全感需求。在陌生的社交环境中，人们倾向于维持一定的心理距离，以避免情感上的脆弱。

此外，江添的学习习惯也可能是导致他“不够亲近”的原因之一。他可能在课堂上专注于自己的听课状态，努力吸收知识，从而忽略了和周围同学的互动。这样的专注固然有助于提高学习效率，但也可能让别人觉得他难以接近，形成一种孤立感。尤其是在当下，越来越多的年轻人沉浸于个人的电子设备中，社交互动的减少也让他们不自觉地与周围的人保持距离。

再者，个体的性格特征也会影响人与人之间的距离感。江添可能是一个内向的人，内向的性格使他在与人交流时显得更加谨慎。他可能在脑海中设置了一些无形的屏障，以保护自己不受来自他人的评价和审视。这种自我保护机制在课堂上尤为明显，当大家都在聚精会神的时候，他选择屏蔽外界的干扰，将全部注意力放在学习上，形成了“别c”的印象。

同时，社交技能的缺乏也是一个不可忽视的因素。对于一些同学而言，与他人建立联系或融入群体的能力并不强。江添或许在社交方面需要更多的练习和经验，因此在课堂上显得有些夹杂在旁，无法自如地与同学沟通。在长时间的缺乏交流中，他可能逐渐形成了一种习惯，习惯于“独行”，最终导致课堂上的他显得格外“别c”。

通过解析江添在课堂上的行为，我们可以更深入地理解到每个人在社会交往中都带着各自的心理背景。对于江添而言，课堂上不是一个完全的独立空间，而是与同学们共同分享知识的场所。若能在这样一个环境中逐渐化解内心的距离感，或许会收获更多的友谊与支持。